Δραστηριότητα «ζυγαριά» (GCompris Scalesboard Weight)

21/03/2011

Στο κεφ. 41 «Μέτρηση μάζας» των Μαθηματικών της Γ΄ τάξης αξιοποιήσαμε τη δραστηριότητα «GCompris Scalesboard Weight».

Η εφαρμογή είναι αρκετά «βαριά» για το OLPC. Έτσι από το διάλειμμα ανοίχθηκαν οι υπολογιστές, εκκινήσαμε τη δραστηριότητα και στη συνέχεια αφήσαμε τα OLPC σε κατάσταση αναμονής ώστε να τα αξιοποιήσουμε άμεσα τη χρονική στιγμή που χρειαζόταν.

Οι μαθητές προσπάθησαν να ισορροπήσουν τη ζυγαριά  τοποθετόντας τα κατάλληλα σταθμά. Παρόλο που απαιτούνταν πολύ αργές κινήσεις προκειμένου να μην κολλήσει ο υπολογιστής, δεν παρουσιάστηκαν τεχνικά προβλήματα.

Advertisements

Δραστηριότητα «ψηφοφορία» (poll)

20/03/2011

Την εβδομάδα που μας πέρασε χρησιμοποιήσαμε για πρώτη φορά τη δραστηριότητα «ψηφοφορία».

Γνωρίσαμε τις βασικές λειτουργίες της εφαρμογής και κάθε παιδί δημιούργησε μια δική του «ψηφοφορία», προκειμένου να αξιοποιήσουμε το εργαλείο σε δημοσκόπηση που ετομάζουμε στο σχολείο.

Δε δημιουργήθηκαν ιδιαίτερα προβλήματα. Η δραστηριότητα είναι εξελληνισμένη, τα κουμπιά είναι ευδιάκριτα και στην κατάλληλη θέση. Μια αδυναμία που επεσήμαναν αρκετοί μαθητές είναι ο περιορισμός των 5 απαντήσεων που πρέπει να συμπεριλάβει κανείς στην εκάστοτε δημοσκόπηση που διενεργεί. Στην περίπτωση που χρειάζεται να απαντηθούν περισσότερα του ενός ερωτήματα χρειάζεται να δημιουργήσουμε αντίστοιχο αριθμό «ψηφοφοριών». Κάτι τέτοιο μάλλον θα δημιουργήσει προβλήματα ευχρηστίας. Θα το δούμε στην πράξη όταν θα υλοποιήσουμε την εργασία μας με τους μαθητές του σχολείου.

Φωτογραφίζοντας με το OLPC (Εγγραφή)

09/03/2011

Έχοντας ως στόχο να φωτογραφίσουμε τη σχολική αυλή για να καταγράψουμε τα σημεία που δε μας αρέσουν αλλά και να προτείνουμε αλλαγές αξιοποιήσαμε την κάμερα του OLPC. Παρόλο που φαινομενικά είναι δύσκολη η φωτογράφιση λόγω της θέσης της κάμερας και της έλλειψης σκόπευτρου η δουλειά μας έγινε!

Οι φωτογραφίες που έβγαλαν τα παιδιά σε επόμενη ανάρτηση.

Labyrinth (εννοιολογικοί χάρτες)

09/03/2011

Στο παρελθόν έχουν καταγραφεί συγκεκριμένες ελλείψεις και δυσλειτουργίες στη δραστηριότητα labyrinth. Φέτος χρησιμοποιήθηκε από μαθητές της Γ΄ τάξης και φάνηκε να μπορεί να υποστηρίξει καλύτερα τη δημιουργία εννοιολογικών χαρτών σε σύγκριση με τους μαθητές της ΣΤ΄ τάξης. Ίσως να παίζει ρόλο το γεγονός ότι οι μαθητές αυτής της ηλικίας δημιουργούν εννοιλογικούς χάρτες απλούστερης μορφής (π.χ. δεν είναι τόσο απαραίτητο να καταδεικνύονται οι σχέσεις ανάμεσα σε έννοιες με βέλη). Οι καταγεγραμμένες ελλείψεις εξακολουθούν να καθιστούν τη δραστηριότητα δύσχρηστη.

Περιήγηση στο διαδίκτυο

19/02/2011

Φέτος, χάρη στον εφοδιασμό της τάξης με έναν open mesh router έχουμε τη δυνατότητα σύνδεσης με το διαδίκτυο.

Χρησιμοποιήσαμε αρκετές φορές τη δραστηριότητα της περιήγησης. Ο περιηγητής του sugar είναι εύκολος στη χρήση του, αλλά στην πράξη δεν αποδείχθηκε λειτουργικός.

Η έλλειψη της δυνατότητας να κρατά αγαπημένες διευθύνσεις, όπως κάνουν φυλλομετρητές σε άλλα λειτουργικά συστήματα, λειτούργησε ανασταλτικά στην επικουρική χρήση του XO-1 στην τάξη. Όταν ο υπολογιστής δεν αποτελεί το κύριο μέσο σε ένα μάθημα και καλείται να «προσφέρει τις υπηρεσίες του» σε μια συγκεκριμένη φάση (πχ. αναζήτηση ενός θέματος στη wikipedia) χάνεται πολύτιμος χρόνος από την πληκτρολόγηση και μόνο της διεύθυνσης URL. Η αποθήκευση στο ημερολόγιο δε βοήθησε ιδιαίτερα γιατί η δραστηριότητα «χάθηκε» σε μια πληθώρα άλλων που αποθηκεύτηκαν μετά την τελευταία χρήση.

Σε αυτή τη λογική χρήσης του ΧΟ-1 αρνητικός παράγοντας είναι και το χρονικό διάστημα που απαιτείται για την εκκίνηση.  Δοκιμάζοντας τη χρήση κατά την επεξεργασία ενός κειμένου στο μάθημα της γλώσσας πχ. για αναζήτηση βιογραφικών στοιχείων του συγγραφέα ή θα έπρεπε οι υπολογιστές να είναι όλη την ώρα ανοικτοί (με αποτέλεσμα να είναι εξαντλημένες οι μπαταρίες στο τέλος της ώρας) ή να χαθεί ένα πεντάλεπτο από το μάθημα μέχρι να ανοίξουν.

Ένα ακόμη αρνητικό σημείο αποτελούν και τα προβλήματα τεχνικής φύσης. Κάθε φορά όλο και κάποιος υπολογιστής αντιμετωπίζει πρόβλημα σύνδεσης με το διαδίκτυο ή ο φυλλομετρητής αρνείται πεισματικά να κατεβάσει τη σελίδα ή το καταφέρνει μετά από αρκετό χρόνο.

Συνοπτικά: Όταν απαιτείται επικουρική και περιορισμένη χρήση του διαδικτύου, οι υπολογιστές δυσκολεύονται συνήθως να ακολουθήσουν το ρυθμό του μαθήματος. Η αποτελεσματικότερη αξιοποίηση αυτού του είδους απαιτεί μάλλον την προσαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας στους ΧΟ-1 (χμ…)